编者按：《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》（教职成〔2026〕1号）指出专业、课程、教材、教师、实习实训等教学关键要素改革是建设职业教育体系的基础工程，是培养高技能人才的关键举措。为凝聚共识、贯彻落实，推动教学关键要素改革的校本化实施，学校特开设“院长谈教学关键要素改革”专栏。围绕专业动态调整、课程科学组合、教材优化设计、教师能力细化、实习实训基地建设等改革任务谈认识、拓思路、传经验，让大家在分享中思考，在交流中升华，让改革从理念走向行动，把国家的顶层设计落实为校本化行动方案，夯实人才培养基础，助力学校“双高”建设高质量推进。本期建筑工程学院院长吴华君围绕师资队伍建设，从问题分析、体系构建、改革成效、未来展望四个方面进行分析探讨。
建筑工程学院院长 吴华君
教学改革，核心在教师。建筑工程学院紧扣教师能力建设关键，摒弃“一刀切”培养模式，破解教师成长同质化、能力供给与产业需求脱节等痛点，以科研、竞赛、社会服务为三大主线，将教改、实训、技术服务转化为教师成长的实战平台，构建起分层分类、精准赋能的师资培养体系，推动队伍能力整体跃升。
一、直面问题：传统模式难适配多元发展需求
此前，学院教师培养存在两大突出矛盾：一是培养标准与教师特长不匹配，统一考核束缚发展，擅长科研者无暇指导竞赛，精于实操者缺乏理论提升通道；二是能力供给与行业新需求脱节，教师对BIM全过程咨询、智能建造等新兴领域储备不足。
2022年，学院“双师型”教师占比57%，近五年无省部级课题立项，学生竞赛最好成绩为省级二等奖，社会服务到账经费不足40万元。究其根源，是培养缺乏精准定位与分类引导。为此，学院从“大水漫灌”转向“精准滴灌”，让每位教师都能在适配赛道上成长。
二、精准施策：构建“三阶四型”体系，以实战淬炼能力
（一）分层分类明方向，让教师成长有路径
结合教师发展阶段与个人特长，划分新进、骨干、领军三个成长层级，设置教学、科研、竞赛、社会服务四大发展方向。依托《建筑工程学院教师能力清单》，引导教师制定个性化年度提升计划，明确各类型教师核心目标：教学型教师每两年应取得1项教学类标志性成果（省级教学能力比赛获奖或高级别精品课程资源、教材等资源建设），科研型教师（以博士为核心）每年申报1项省部级课题、发表1篇高水平论文；竞赛型教师每两年至少带领学生在省级技能竞赛中获奖；社会服务型教师以BIM团队为标杆，年横向到账经费不低于20万元。
（二）以科研项目为载体，提升学术攻关能力
近三年，学院引进同济、浙大等高校博士8名，博士占比从9%提升至20%。组建“工程结构数智诊断与性能优化创新”“地质灾害链智能感知与防灾预警”“历史聚落空间解析与数字化保护”3个科研组，搭建“博士带骨干、骨干带新进”的梯队模式，夯实科研基础。三年来年均立项省部级课题2项，2025年徐春龙博士成功立项浙江省自然科学基金，实现了我校在该项目上的历史性突破；2025年专利转化34件，较2024年增长183%，2024 年高水平论文量较2021年增长200%，科研能力实现从“零突破”到“稳提升”的转变。
（三）以技能竞赛为抓手，锤炼实战指导能力
学生技能竞赛是检验教师实践教学能力的核心标尺。2022年之前，我院曾连续4年无缘省赛一等奖。2023年，装配式建筑赛项获省一、国二；2024年，数字化装饰施工赛项再获省一、国铜。然而，2025年全国职业院校技能大赛赛制改革，学院未能及时适应，仅获省赛三等奖。面对挫折，我们化压力为动力，主要从两方面发力：一是“走出去”，选派教师参与国赛、省赛执裁，赴承办校跟岗学习，并安排指导教师带学生深入企业跟岗，在真实场景中强化技能；二是“引进来”，邀请国赛金牌教练开展工作坊，将赛点内容融入日常教学；三是拓展“多维赛道”主动向双创大赛、“挑战杯”、职规赛、思政微课等多维赛场拓展。2026年新赛制下，学院一举斩获4项省赛银奖，一支能打硬仗的竞赛指导团队正式成型。
（四）以真实项目为课堂，锻造社会服务能力
我们以真实项目锤炼教师能力，坚决杜绝“模拟练兵”。张乘老师领衔的BIM团队推行“教师+学生”师徒制，四年累计承接企业BIM咨询项目75项，到账经费近300万元，实现教学创收与技术服务双赢；陈建兰老师受聘担任广宏建设集团副总工程师，学院另有3位教师赴企业担任科技副总，扎根一线破解技术难题，推动校企协同创新。通过项目实战与岗位挂职，教师逐渐从“赛场教练”成长为“产业专家”，真正实现以真本领培养真人才的目标。
三、改革成效：数据见证队伍结构性跃升
历经两年多改革，学院教师队伍能力实现质的飞跃，核心指标对比鲜明：
更重要的是，分类培养让教师各展所长：科研型教师专注攻关，竞赛型教师深耕技法，服务型教师聚焦转化，发展活力充分释放。2025年教师满意度调查显示，92%的教师认可该培养模式，认为其更贴合成长需求。
四、未来展望：持续优化体系，赋能高质量发展
下一步，学院将深化“三阶四型”培养体系，搭建教师发展积分银行，实现不同赛道成果互认，破解评优考核壁垒；复制BIM团队模式，在智能建造、绿色低碳等领域新建 2—3个“教师+学生”实战团队；力争三年内省部级课题年均立项2项以上、国赛金奖零突破，社会服务到账经费年均增长20%。
教师强则教学强，师资优则学院兴。建筑工程学院将坚守分层分类、精准赋能理念，让每位教师都能在教学、科研、竞赛、服务中绽放光彩，为学校“双高”建设与建筑行业高质量发展提供坚实师资保障。
（审核 王小强 何丹青 编辑 宗诗芮）
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