编者按：《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》（教职成〔2026〕1号）指出专业、课程、教材、教师、实习实训等教学关键要素改革是建设职业教育体系的基础工程，是培养高技能人才的关键举措。为凝聚共识、贯彻落实，推动教学关键要素改革的校本化实施，学校特开设“院长谈教学关键要素改革”专栏。围绕专业动态调整、课程科学组合、教材优化设计、教师能力细化、实习实训基地建设等改革任务谈认识、拓思路、传经验，让大家在分享中思考，在交流中升华，让改革从理念走向行动，把国家的顶层设计落实为校本化行动方案，夯实人才培养基础，助力学校“双高”建设高质量推进。本期人文旅游学院院长李妍围绕实习实训要素，分享社会工作专业依托“三组长”机制推进实习实训改革、牵动教学关键要素联动变革的实践探索。
人文旅游学院院长 李妍
《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》提出，建立由头部企业、高水平学校、行业组织负责人担任“三组长”的改革团队，三方共同总设计、总把关、总负责，推动专业、课程、教材、教师、实习实训五大要素联动改革。社会工作是实践性极强的专业，学生能否进入真实社区、回应真实需求、在服务学习中成才，关键在于高质量的实习实训。据此，人文旅游学院把实习实训作为改革突破口，以“三组长”机制为总抓手，探索形成“三长共治、实训共建、人才共育”的改革路径。
这一路径的形成，与中国社会工作教育先行、行业后发的特殊进程密不可分。专业初创时，义乌尚无一家专业社工机构，学生实习实训缺乏稳定可靠的真实场域。专业由此走上了一边培养社工人才、一边培育社工行业的发展之路：2014年，专业教师发起成立义乌首家社工机构同悦社工；2017年，义乌市社会工作者协会在学校孕育成立，2025年更名为义乌市社会工作联合会；社工专业负责人兼任机构理事长和联合会会长。这一格局形成使国家倡导的“三组长”机制在学院具备了实体化运行的良好条件。
一、改革思路：同源共生筑根基，三长共治立机制
正是基于学校、机构、行业之间真实的利益联结与责任共担，学院的教学关键要素改革不是另起炉灶，而是把二十年自然生长的共生关系转化为制度化的治理结构：高水平学校组长由专业负责人担任，负责制定培养目标与实训规范；头部社会组织组长由同悦社工总干事担任，负责供给真实项目、真实场景和专业督导力量；行业组织组长由义乌市社工联合会负责人担任，负责统筹行业资源、推动服务标准与人才评价协同。三方共同设计、共同实施、共同评价，并与政府购买服务机制相衔接，形成“政府购项目、学校制标准、机构带学生、行业促协同”的四方联动格局，确立了“社区即课堂、项目即教材、岗位即实训”的改革主线。其运行机制如下图所示。
社会工作专业“三组长”行业育人生态机制图
二、具体举措：真实项目进课堂，专业人才出现场
（一）对接治理需求，建强实训基地。 依托同悦社工深耕义乌基层的服务网络，学院把社区、镇街社工站、党群服务中心和学校社工项目点建设为稳定实训基地，覆盖9个乡镇街道、10余个社区，涵盖社区治理、民族融合、青少年支持、社区矫正等领域。基地建设不以挂牌数量论成效，而以“能育人、能训练、能就业”为标准，明确实践内容、岗位任务和考核要求，推动基地从“参观见习场所”向“实战育人现场”转变。
师生参与社区服务
（二）嵌入项目流程，构建实践体系。 围绕同悦社工承接的政府购买服务项目，把实训任务嵌入需求调查、项目策划、服务执行、督导复盘和成效评估各环节，形成“岗位实践+项目实践”培养体系，学生从“做一次活动”转向“完成一个服务闭环”。北苑街道省级社区治理创新实验区、鸡鸣山社区国际融合服务、学校“百校社工”项目等，均成为学生历练综合能力的真实舞台。
（三）落实双导师制，促进协同育人。 校内教师负责理论衔接、实习设计和成果评价，机构导师负责岗位带教、实务督导和职业规范训练；学生入岗前受训、入岗中提交服务记录、离岗前完成案例复盘。同悦社工现有省社会工作领军人才2名、高级社工师2名、省市级社工督导10人，为多点分散实习提供了可靠的现场指导保障。
（四）转化行业标准，规范实训教学。 学院将同悦社工主导开发的《学校社会工作体系操作指南》等标准化工具，以及其参与编制的《国际社区儿童社会工作服务规范》《新时代文明实践场地运营标准》等地方标准，转化为学生训练清单，把接案、评估、介入、结案、伦理等要求贯穿实习全过程，推动考核从“完成时长”转向“能力生成”。
（五）强化党建引领，深化价值塑造。 学院将思想政治教育融入实习实践各环节，引导学生在服务“一老一小”、特殊群体中理解专业价值。同悦社工深度参与民族团结工作，助力鸡鸣山等社区获评“全国民族团结进步示范单位”，学生在真实的多元共治场景中淬炼职业认同、涵养爱国为民情怀。
（六）依托行业生态，联动要素变革。 实训改革的深层价值，在于行业育人生态对教学关键要素的整体牵动——“三组长”机制使实训现场反馈的岗位变化直达培养方案，推动专业动态调整；项目任务转化为课程模块、课堂前移社区现场，倒逼课程内容更新；机构沉淀的案例手册与服务标准经教学化改造，转化为教材资源；教师深度参与项目实施与督导，双师素质在现场历练中持续提升。专业、课程、教材、教师与实习实训五大要素相互支撑、循环增益，既提升了人才培养质量，也反哺了行业生态的良性发展。
三、改革成效：质量提升可检验，生态运转可持续
一是人才培养质量持续提升。学生在世界职业技能大赛中斩获金奖，在全国职业规划大赛中荣获一等奖；专业获评国家骨干专业、浙江省优势专业，位列金平果全国高职高专排行榜前列。同悦社工52名专职社工中约三分之一为本专业毕业生；2011届毕业生陈锋成长为同悦社工总干事，获评浙江省社会工作领军人才，当选省人大代表；多名毕业生先后创办社工机构，带动义乌社工机构从无发展到13家，行业生态基本形成。
二是行业育人闭环稳定运转。“学校培养学生、学生创办机构、机构承接项目、项目反哺教学”的闭环已在义乌稳定运转。截至2025年底，由专业教师发起成立的同悦社工累计获得服务购买资金6000余万元，接纳实习学生800余人次，服务群众68万人次，整合合作单位380余家，获评全国百强社工机构、浙江省品牌社会组织，成为浙中地区规模最大、专业化程度最高的枢纽型、支持型公益慈善组织。
三是三大职能协同释放。专业依托项目深度参与义乌基层治理创新，鸡鸣山国际融合项目案例入选2024年全国社会治理创新案例，获评浙江省志愿服务金奖，同时也为国家社科基金课题、浙江省哲社规划重点项目等科研工作提供了扎实的田野基础。育人、科研、社会服务三大功能在同一个行业育人生态中协同释放。
四、未来展望：义乌实践见真章，推广范式启新程
下一步，学院将继续围绕实习实训这一关键要素，把基地建设从“有场所”推进到“有机制、有标准、有成效”。一是完善三方协同机制。进一步明确学校、机构、联合会在学生管理、任务分配、过程督导、质量评价中的职责，推动实习实训从经验运行走向制度运行。二是完善项目化实训体系。围绕国际社区治理、儿童青少年服务、老年服务、社会组织培育、人工智能在社工服务中前沿应用等方向，建设一批可复制的实训任务包，把真实案例、操作手册、行业标准和评价表单统一起来，让学生每一次实习都有明确任务、过程记录和能力反馈。三是完善成果转化机制。把项目中形成的服务案例转化为教材素材，把基地中发现的问题转化为教学案例，把学生实训成果转化为地方服务资源。持续深化学院与同悦社工、义乌市社工联合会的协同育人，为义乌基层社会治理现代化培养更多下得去、用得上、留得住的社会工作专业人才。
二十余年回望，专业与行业彼此成就。社会工作专业将继续以“三组长”机制为支点，促进教育链、人才链与治理链深度融合，把社区治理现场持续转化为高技能人才成长现场，为学校“双高”建设和社会工作专业人才队伍建设提供可复制、可推广的“义乌方案”。
（审核 王小强 何丹青 编辑 宗诗芮）
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