编者按：《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》（教职成〔2026〕1号）指出专业、课程、教材、教师、实习实训等教学关键要素改革是建设职业教育体系的基础工程，是培养高技能人才的关键举措。为凝聚共识、贯彻落实，推动教学关键要素改革的校本化实施，学校特开设“院长谈教学关键要素改革”专栏。围绕专业动态调整、课程科学组合、教材优化设计、教师能力细化、实习实训基地建设等改革任务谈认识、拓思路、传经验，让大家在分享中思考，在交流中升华，让改革从理念走向行动，把国家的顶层设计落实为校本化行动方案，夯实人才培养基础，助力学校“双高”建设高质量推进。本期创意设计学院院长金红梅围绕专业、课程、实习实训等要素，分享创意设计学院的相关改革举措。
创意设计学院院长 金红梅
《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》明确提出，要持续推进职业教育专业、课程、教材、师资、实习实训五个关键要素的系统改革。创意设计学院立足义乌区域产业，围绕“专业—课程—实习实训”三大核心要素，以产教融合为主线推进系统性改革，着力破解设计教育与产业脱节、实训环节流于形式等突出问题，逐步形成了专业链对接产业链、课程链对接岗位链、实训链对接生产链的改革路径。
一、专业链对接产业链：需求逻辑的专业建构及其动态调整
专业建设基于产业需求进行动态调整，是学院产品艺术设计专业群可持续发展的关键。1994年开设的服装与服饰设计专业几经变革，面对义乌无缝针织产业产值占全国64%、全球54%的发展格局，于2016年完成更名，2019年进一步增设服装工艺方向并将时尚饰品方向并入，建成覆盖针织服装、服饰、袜业的特色专业。2002年设立的产品艺术设计专业对接区域优势小商品产业链，锚定义乌工业50强，聚焦区域文具、饰品、工艺品、礼品等支柱产业的创新设计需求，大力培养区域紧缺的工业设计人才。2018年设置的数字媒体艺术设计专业锚定国家“品牌出海”战略，服务跨境电商品牌化出海的视觉与营销需求。三个专业方向各有侧重，共同构成“研发设计—打样制造—展示推广”的完整链路，专业群整体与区域产业集群形成同频共振的格局。
图1.服装与服饰设计专业的建构逻辑
二、课程链对接岗位链：技能逻辑的课程重构
课程是教学改革的主战场。学院以岗位能力需求为依据，系统重构课程体系，推动课程内容与岗位技能深度对接。服装与服饰设计专业实施“1+1.5+0.5”分段培养和“两平台四模块多岗位”课程组构，将无缝针织技术、智能制造系统应用等企业真实岗位课程嵌入实践教学，实现“岗课融通”。产品艺术设计专业在实训工位落地“单品开发、课赛融合”模式，将企业真实研发订单和创意设计赛事引入课堂，让学生在实训中心完成从创意草图、AIGC建模到3D打印手板的全链条实操。数字媒体艺术设计专业以跨境电商品牌出海项目为载体，构建“作品—产品—商品”三阶递进教学模块，涵盖品牌调研、视觉构建、用户体验、跨境推广四个技能维度，打通课堂到市场的跃迁通道。
图2.数字媒体艺术设计专业的《品牌形象设计》课程重构
数字媒体艺术设计专业的《品牌形象设计》根据技能培养的需求，重构了从传统到时尚的内容模块，开发了“策划－设计－制作－应用”的四步教学。针对八个教学任务，实施“策略先行、AI辅助”教学范式，同时开发课程智能体辅助策略分析与作品诊断，构建“测—学—练—评”闭环，AIGC辅助设计作品用户满意度达92%。课程还构建了“三品递进”思政体系——“作品”阶段淬炼“铸精品”的工匠精神，“产品”阶段涵养“成名品”的人民情怀，“商品”阶段厚植“立国品”的文化自信，价值塑造贯穿教学全过程。课程内容的重构、智能体的应用、课程思政的潜移默化，为学生提供了精准的教学内容、能力诊断与改进建议，极大地提升了课堂的教学效果。
三、实训链对接生产链：联动逻辑的实训育人
学院构建“学院—专业—课程”三级联动的产教融合育人体系，分层对接产业资源，形成可量化、可落地的实训育人链条。
学院层面，牵头联合浙江中国小商品城集团共建混合所有制实体——商城设计学院，直接对接全域小商品产业链，将市场前沿需求和商户新品研发任务同步导入校内实训基地。基地突破校内设备实训的局限，共享商城样品展厅与线下商户研发资源，让学生得以直面市场真实消费痛点开展调研设计。
图3.商城设计学院产教融合活动（左：设计进市场沙龙；右：创意精英班开班仪式）
专业层面，各专业依据自身产业对接方向建设实训基地，但遵循共同逻辑——将课堂搬进企业真实生产场景。产品艺术设计专业依托浙江省第二批现代学徒制试点，与20余家小商品设计、生产企业共建校外嵌入式实训基地，企业设计师驻校带教、学生进厂轮岗，完整参与产品建模、打样、工艺优化全流程，企业对学生实操落地能力满意度从62%提升至94%，累计培育定向学徒百余人。服装与服饰设计专业自2022年起与天派针织股份有限公司及无缝织造行业协会深化区域特色学徒制实践，开设订单班和“无缝针织瑜伽服新品研发学徒企业工作室”，企业投入1000万元共建千平方米天派产教融合实训基地，配备圣东尼圆机等智能设备，并依托浙江聚衣堂服饰有限公司省级智能工厂、浙江梦娜袜业股份有限公司省级产教融合型企业，以及多家上市公司校外紧密型实训基地，实现“课堂设在岗位里”。
图4.校内外实训基地教学场景（左：学生在合作企业开展生产实训；右：校企双师开展项目教学）
课程层面，基地实训工位与教学任务深度绑定，产业出需求、企业出项目、基地出场地、课堂练实操。产品艺术设计专业近三年引进研发项目11个、横向经费18.4万元，课程产出创意方案1000余项。数字媒体艺术设计专业校企联合成立混合所有制科技实体，引聘企业导师入驻课堂，指导学生开发千款文创产品，完成27项专利转化，产生经济效益200余万元。三级平台闭环联动，实训从“纸上演练”转向“市场检验”，毕业生设计实操与项目落地的核心岗位能力显著提升。
四、改革成效与展望
经过持续探索，专业群教学改革取得阶段性成效。近三年，学生斩获世界职业院校技能大赛金、银奖共3项，全国大学生广告艺术设计竞赛一等奖2项，中国国际大学生创新大赛金奖1项，相关专业职业技能证书通过率100%，形成了“课程驱动创新、创新带动创业、创业促进产业”的良性循环。企业对学生实操落地能力的满意度从62%提升至94%，毕业生对口就业率持续走高。
今后，学院将持续以五大职业教育关键要素系统改革为抓手，主动对接区域产业，将人才培养前移至产业需求一线，建立专业动态调整机制，持续深化专业链、人才链与产业链的融合，为区域经济转型升级输送更多具备创意设计、工艺制作与商用转化能力的高技能人才。
（审核 王小强 何丹青 编辑 宗诗芮）
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